Du savoir à l’élève ou de l’élève au savoir

APMEP
http://www.apmep.asso.fr/spip.php?article2643
Conférence prononcée aux Journées de Brest-Loctudy en Octobre 1994
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il y a sept ans, nous étions en train de parler du problème du sens dans l'enseignement des mathématiques (cf. R BKOUCHE et al. [1991). Nous avions distingué deux acceptions du mot sens, à savoir le sens étroit et le sens large. "Le premier assigne à chaque unité du discours un unique référent, il évoque la précision, la rigueur ; le second multiplie les référents, il correspond à la richesse, à l'imagination, a la capacité de suggestion. D'un côté on dit le sens est clair, et de l'autre : c'est plein de sens, ou le sens est profond."  
Reprenons ce thème aujourd'hui à partir de la question : "Du savoir à l'élève ou de l'élève au savoir".
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